ФИО учителя , место работы:

Сарычева Татьяна Васильевна, учитель географии МОУ Рыбновской средней школы № 3

Наименование инновационного опыта:

Система модульного обучения на уроках географии

Сущностные характеристики опыта:

Актуальность опыта состоит в том, что  система работы направлена на реализацию новой трактовки целей общего  и непрерывного образования-  от  знаний к формированию компетенций, которые позволят сформировать  у учащихся готовность к образованию на протяжении всей жизни что на старшей ступени  возрастает познавательная мобильность  учащихся, совершенствуется самостоятельность, самоорганизация  и самоконтроль,                      что  система  модульного  обучения  является перспективной на данном этапе и позволит, в дальнейшем, реализовать обучение по индивидуальным образовательным  программам.   

Цель:

- организовать преподавание географии  через использование элементов  модульного обучения, позволяющее  развивать познавательную самостоятельность, индивидуальные возможности и способности  учащихся.

Для достижения цели необходимо выполнение следующей задач:

  - разработать технологические карты уроков для учащихся 5-8 классов;

- подготовить модули, которые  включают четыре этапа:

1. анализ учебного материала;

2. постановка целей и определение планируемых результатов обучения;

3.разработка дидактического материала в виде модулей, проектирование деятельности преподавания и соответствующих «шагов учения», отвечающих возможностям учащихся.

4. проверка  созданного модуля  с целью уточнения реальных достижений  планируемым результатам.

Ведущей педагогической идеей опыта является педагогика сотрудничества. Реализуется она через личную заинтересованность и мастерство учителя, систему работы, носящую комплексный характер, учитывающую особенности  образовательного  учреждения и способности и возможности учащихся.

Ценность данной системы работы заключается в  ее вариативности, возможности выбора и, в дальнейшем, реализации обучения по индивидуальным образовательным  программам в связи с переходом на профильное обучение.

Система работы базируется на  принципах:

- культуросообразности;

- ориентации на развитие самостоятельной учебной деятельности обучаемых, стимулирование познавательной активности;

-максимально эффективное использование учебного времени, затрачиваемое  обучаемыми за  счет методически обоснованного построения модулей;

- изменение роли преподавателя  в процессе обучения , связанное с приоритетным осуществлением им функций проектирования учебного процесса, консультирования обучаемых, анализа результатов обучения и коррекции методики;

- ориентация образовательного процесса на заранее заданный обязательный уровень учебных достижений;

-систематическая проверка уровня усвоения содержания обучения в ходе изучения модуля;

- обоснованное сочетание индивидуальной  и групповой форм учебной деятельности;

- оптимизации учебного процесса, здоровьесбережения учащихся за счет того, что ученик получает возможность продвигаться в изучении модуля каждый своим темпом. 

Введение модулей в учебный процесс осуществляется постепенно. Удачно сочетается традиционная система обучения с модульной. В старших классах лекционная система вполне сочетается с модульной. Очень хорошо вписывается в данную систему обучения все методы, приемы и формы учебно-познавательной деятельности учащихся: индивидуальная работа, в паре, в группах. Словом, модули можно вписывать в любую систему обучения и, тем самым, усиливать её качество и эффективность.

 Знакомство учащихся с модульными уроками  начинается с 5 класса на уроках природоведения. Постепенно таких уроков становится больше, ребята приобретают навыки работы с модулями на уроках. Разработаны технологические карты модульных уроков по темам:

-                     5 класс – «Беспокойная планета»

-                     7 класс – «Географическое положение материка»,

                        - «Природные зоны материков»;

-                     8 класс – «Климат России»;

Далее  представлена  модульная программа, разработанная по курсу «Экономическая и социальная география мира» 10 класс.

Программа состоит из комплексной дидактической цели (далее – КДЦ) и совокупности модулей, обеспечивающих достижение этой цели. Чтобы составить такую программу, прежде всего, необходимо выделить основные научные идеи курса. Затем структурировать учебное содержание вокруг этих идей в определённые блоки, после чего формируется КДЦ. Далее из КДЦ выделяются интегрирующие дидактические цели (далее – ИДЦ) и формируются модули. Совокупность решения этих целей и обеспечивает достижение КДЦ.

Результативность использования опыта для самого победителя и для других участников образовательного процесса:

Результативность.

1.                 По результатам анкетирования учащихся 10 класса  выявлено:

- однозначно положительное отношение к модульным урокам, только 0.9% из 52 опрошенных предпочли традиционные уроки;

- 9.2% не отдали предпочтение не одной из систем;

- 88.9% назвали благоприятными для себя модульные уроки.

 -отмечается комфортность учащихся на уроке.                                                                                                          по результатам анкетирования учащихся 10-х классов.

2.                 Результаты участия в олимпиадах.                                                                                                                                                    

Даны результаты  текущего учебного года (т.к.  ранее это была железнодорожная школа № 103).

3.                 Традиционно, учащиеся 10-х классов выбирают для сдачи экзамена - географию.

2002 год- из 40 – 28 учащихся

2003 год – из 44 – 24 учащихся

4.                Учащиеся показывают хорошие результаты по географии в конце учебного года.

5.                 Результаты учащихся после изучения каждой темы. Результаты заносятся в диагностическую карту.

Результаты изучения модулей в 10-б классе (2005 – 2006г)

6. У учащихся постепенно формируется возможность преобразования функции внешнего контроля управления по отношению к учебной деятельности  в самоуправление.

Условия результативности:

- творчество и профессионализм учителя;

- разработка технологических карт, модулей;

-создание условий для  эффективной работы со стороны администрации школы.

- оборудование  кабинета.

Сарычева Татьяна Васильевна

·        победитель районного этапа конкурса «Учитель года России – 2006»,

·        3 место областного этапа конкурса «Учитель года России – 2006»,

·        победитель конкурса учителей в рамках ПНПО,

·        член районной экспертной группы аттестации учителей на первую квалификационную категорию.

В других образовательных учреждениях Рыбновского района освоили и успешно применяют модульную технологию следующие учителя : Высоковская средняя школа – учитель истории Галанцева В.Н., Рыбновская средняя школа № 2 - учитель математики Рощина О.Ю., Рыбновская средняя школа № 1 – Мишина Н.Н.

Обобщение опыта с обязательными приложениями.